홈으로 센터소개 센터소개 IC-PBL Connect & Share 교수지원 학습지원 IC-PBL Connect & Share IC-PBL 소개 IC-PBL Connect & Share IC-PBL 명예의 전당 IC-PBL 통계 IC-PBL 자료실 IC-PBL Share IC-PBL Connect IC-PBL Share IC-PBL Share IC-PBL Share는 한양대학교에서 이루어진 다양한 학부와 대학원 IC-PBL 수업 과정 및 결과를 공유하는 공간입니다. (비로그인 회원에게는 일부정보가 제한되어 표기됩니다.) ※ 2022학년도 첨부파일만 제공되니 전년도 자료가 필요하신 분들은 IC-PBL 교수학습센터로 메일 주시기 바랍니다. 기본정보 입력 * 표시는 필수입력 사항입니다. 게시물 작성 비밀번호 * * 글 수정 삭제시 필요하시 꼭 기재해 주시기 바랍니다. IC-PBL유형 * M(현장통합형) / 문제제시 : 기업 / 평가 : 기업 E(현장평가형) / 문제제시 : 교수자 / 평가 : 기업 C(문제해결형) / 문제제시 : 교수자 / 평가 : 교수자 A(현장문제형) / 문제제시 : 기업 / 평가 : 교수자 계열 * -- 계열 선택 -- 인문사회계열 이공계열 예체능계열 학부/대학원 * -- 선택 -- 학부 대학원 학과선택 간호학과 건설환경공학과 건축공학부 건축학부 경영학부 경제금융학부 공학교육혁신센터 관광학부 관현악과 교양 교육공학과 교육학과 국악과 국어교육과 국어국문학과 국제학부 기계공학부 데이터사이언스전공 데이터사이언스학부 도시공학과 독어독문학과 무용학과 물리학과 미래자동차공학과 미디어커뮤니케이션학과 사학과 사회학과 사회혁신융합전공 산업공학과 산업융합학부 생명과학과 생체공학전공 성악과 수학과 수학교육과 스포츠매니지먼트전공 스포츠산업학과 식품영양학과 신소재공학부 실내건축디자인학과 에너지공학과 연극영화학과 영어교육과 영어영문학과 원자력공학과 유기나노공학과 융합전자공학부 응용미술교육과 응용시스템전공 의류학과 인문소프트웨어융합전공 자원환경공학과 작곡과 전기공학전공 정보시스템학과 정보융합전공 정책학과 정치외교학과 중국경제통상전공 중어중문학과 창의융합교육원 철학과 체육학과 컴퓨터소프트웨어학부 통상한국어커뮤니케이션전공 파이낸스경영학과 피아노과 행정학과 화학공학과 화학과 학년도 * -- 년도선택 -- 2025 2024 2023 2022 2021 2020 2019 2018 학기 * 1학기 2학기 과목명 * :: 분류선택 ::학부대학원 ※ 과목명 앞에 있는 "분류선택" 항목은 검색조건 박스 아래에 있는 학부/대학원 탭 구분 항목값입니다. 계열 항목 우측에 있는 "학부/대학원" 선택항목과 별개의 값이니 필히 입력해주시기 바랍니다. 교수명 * 소속 게시물 노출 비공개 ※ 해당 항목에 체크하면 게시물이 비밀글 처리되어 작성자 외에는 열람이 불가합니다. 일부공개 ※ 해당 항목에 체크하면 작성자 외에는 수업활동 / 총평 및 첨부파일 열람이 불가합니다. (사용자 등급 관계없음) 보고서 내용 입력 ※ 일부 단어는 금지어로 지정되어 있습니다. 유의하여 작성하시기 바랍니다. 예) drop/create/print 게시물 작성 수업목표 학습과학(Learning Sciences)은 인간이 사고하고 학습하는 과정에 대한 과학적 이해와 함께 효과적인 학습을 지원하기 위한 교육 테크놀로지와 학습 환경의 설계 및 실행에 대한 연구까지 포함하는 학문 영역이다. 본 강좌는 학습과학 분야의 주요 개념과 이론, 최신 동향을 살펴보고 이해를 돕기 위해 실제 사례를 탐색하고 토론하는데 중점을 둔다. 이를 위해 본 강좌는 IC-PBL로 진행되며, 학생들은 주어진 문제 상황을 학습과학 관점에서 분석하고 해결 방안을 제시해야 한다. 본 강좌를 마쳤을 때 학습자는 다음과 같은 역량을 습득할 수 있다. 1. 학습과학의 주요 개념과 최신 연구 동향을 설명할 수 있다. 2. 학습과학의 학문적 기반으로서 인지심리학, 사회심리학, 인지(뇌)과학, 컴퓨터과학, 철학(인식론), 교육심리학 및 교육공학 등 각 학문 분야에서 발전된 학습 이론과 교수 이론들이 최근 융합 학문으로서의 학습과학으로 어떻게 체계화되고 발전되고 있는지 설명할 수 있다. 3. PBL(Problem-based Learning) 과제로 주어진 문제 상황을 학습과학의 관점으로 접근하여 문제를 진단하고 규명할 수 있다. 4. 문제 해결을 위해 필요한 관련 사례, 관련 연구, 관련 인적자원들을 탐색·발굴하여 자료들을 수집·분석·가공하고 문제 해결에 대한 시사점을 도출할 수 있다. 5. PBL 과제를 해결하는 과정에서 팀 구성원들과 토론 및 협업(collaboration)을 진행하면서 경험하게 되는 집단지성이 학습자 자신의 학습 과정에 어떤 변화를 가져오고 있는지에 대한 성찰저널(reflection journal)을 작성할 수 있다. IC-PBL 수업 문제(문제, 문제 상황, 시나리오 등) 1. 과제 학습에 대한 성장형 vsl. 고정형 마인드셋으로 잘 알려진 스탠포드대학 캐럴 드웩 교수의 마인드셋 이론 검증 또는 반박하기 위한 연구 설계 및 실행 2. 문제 상황 캐럴 드웩 교수는 학생들에게 칭찬할 때 재능 칭찬이 아닌 노력 칭찬을 해야 성장형 마인드셋이 형성될 수 있다고 주장한 바 있다. 캐럴 드웩 교수가 실험했을 당시는 20세기 말이었고, 그 당시의 미국 교육 환경은 표준화된 교육과정과 표준화된 평가에 학생들이 원하든 원하지 않든 따라야만 했다. 그러나 시대가 변하였다. 현재는 21세기 불확실성 시대에 창조와 융합이 강조되는 시대로 교육 환경이 변화하였다. 21세기에 들어와 대두된 긍정심리학(Positive Psychology)에서는 개인의 강점을 발견하는 것의 중요성이 강조되고 있으며, 행동경제학(Behavioral Economics)에서는 개개인이 직관적 의사결정(intuitive decision making)이 강조되고 있다. 타인과의 비교에 의한 노력이 중시되고 규범과 합리성이 중시되었던 20세기와 대비하여 시대정신이 바뀌고 있는 것이다. 최근에는 개인의 성공은 개인의 노력에 따른 것이라는 믿음에 기반했던 능력주의도 비판의 정점에 서 있다. 또한 물질적 풍요 시대에 많은 학생들이 과거보다 전반적으로 자존감도 높아졌고, 타인과 차별화되는 개인의 개성이 중시되는 시대가 되었다. 이러한 변화된 시대상에 비추어볼 때, 재능 칭찬을 하면 안 되고 노력 칭찬을 해야 한다고 했던 캐럴 드웩 교수의 주장이 지금도 유효한지 검증해볼 필요성이 생겼다. 캐럴 드웩 교수의 마인드셋 가설을 검증 또는 반박할 수 있는 가설을 세워보고(아래 예시 가설 참조), 연구를 설계 및 수행하여 결과를 도출해보자. [참고 영상] EBS 다큐프라임 - EBS Docuprime_학교란 무엇인가 6부 "칭찬의 역효과" https://youtu.be/X4l-Q8aMW4M 가설1. 학습자의 자존감 수준에 따라 칭찬 선호 유형이 달라질 것이다. 자존감이 높은[낮은] 학생들은 재능칭찬[노력칭찬]을 선호할 것이다. 가설2. 과제에 대한 인식 유형(재미있다 vs. 의미있다)에 따라 노력칭찬/과제칭찬 선호가 달라질 것이다. IC-PBL 수업활동(IC-PBL 활동을 했던 주차별 내용 및 운영 전략을 작성해 주세요) 주차 학습과학의 수행공학적 접근: 마인드셋 이론 소개 - 성장형 마인드셋(growth mindset) - 고정형 마인드셋(fixed mindset) 주차 캐럴 드웩 교수의 실험 소개 - 노력 칭찬 그룹: 난이도가 더 높은 과제에 도전 - 재능 칭찬 그룹: 난이도가 같거나 낮은 과제에 도전 PBL 활동 - 교육 환경의 변화와 마인드셋 이론의 재해석 주차 11~13주차: PBL 활동 - 가설 설정, 자료 조사, 가설 수정, 자료 조사, ...... 주차 14~15주차: 연구 설계 및 실행 - 연구 대상 선정: 중학생, 고등학생, 예비교사, 현직교사 - 연구 내용(설문 내용) 확정 - 온라인 설문 제작 및 설문조사 실행 - 결과 분석 및 해석 주차 결과 공유 IC-PBL 수업 총평 본 수업에서 진행한 IC-PBL 수업의 유형은 C-타입이었다. 교육학전공생들과 함께 학습과학의 여러 이론들 중에서 비교적 클래식 이론에 해당하는 마인드셋 이론이 탄생한지 30년 가까이 된 지금, 여전히 요즘 학생들에게도 적용될 수 있는지를 검증해보는 과제를 수행하였다. 가설 수립 및 자료 조사 등을 몇차례 반복하였다. 연구계획을 수힙한 후, 중학생, 고등학생, 사범대생, 현직교사 등 총 454명 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였고, 그 결과는 놀랍게도 마인드셋 이론을 탄생시켰던 20세기 말에 시행된 연구와는 전혀 다르게 나왔다. 학기는 종료되었지만, 본 IC-PBL 과제의 성과를 기반으로 IRB(연구윤리위원회) 심의를 거쳐 정식으로 연구를 수행할 계획이다. 이 점은 본 IC-PBL 수업의 성과라고 할 수 있겠다. 한 가지 아쉬운 점이자 향후 기회가 된다면 개선하고 싶은 점은, 학교 현장과의 연결이다. M-타입으로 IC-PBL을 운영함으로써 연구 방법 설계도 온라인 설문조사를 넘어 실제 교실에서 실험을 진행할 수 있을 것으로 기대된다. 본 수업의 성과를 토대로 진행할 IRB 심의를 거치는 연구에는 실제 현장 실험도 추가할 계획을 세우게 되었다. 첨부파일 업로드 할 파일을 드래그 하세요 (최대 20개) 홍영일_학습과학_PBL활동결과주요데이터.pdf (494.6KB) 리스트 top