홈으로 센터소개 센터소개 IC-PBL Connect & Share 교수지원 학습지원 IC-PBL Connect & Share IC-PBL 소개 IC-PBL Connect & Share IC-PBL 명예의 전당 IC-PBL 통계 IC-PBL 자료실 IC-PBL Share IC-PBL Connect IC-PBL Share IC-PBL Share IC-PBL Share는 한양대학교에서 이루어진 다양한 학부와 대학원 IC-PBL 수업 과정 및 결과를 공유하는 공간입니다. (비로그인 회원에게는 일부정보가 제한되어 표기됩니다.) ※ 2022학년도 첨부파일만 제공되니 전년도 자료가 필요하신 분들은 IC-PBL교수학습센터로 메일 주시기 바랍니다. 기본정보 입력 * 표시는 필수입력 사항입니다. 게시물 작성 비밀번호 * * 글 수정 삭제시 필요하시 꼭 기재해 주시기 바랍니다. IC-PBL유형 * M(현장통합형) / 문제제시 : 기업 / 평가 : 기업 E(현장평가형) / 문제제시 : 교수자 / 평가 : 기업 C(문제해결형) / 문제제시 : 교수자 / 평가 : 교수자 A(현장문제형) / 문제제시 : 기업 / 평가 : 교수자 계열 * -- 계열 선택 -- 인문사회계열 이공계열 예체능계열 학부/대학원 * -- 선택 -- 학부 대학원 학과선택 간호학과 건설환경공학과 건축공학부 건축학부 경영학부 경제금융학부 공학교육혁신센터 관광학부 관현악과 교양 교육공학과 교육학과 국악과 국어교육과 국어국문학과 국제학부 기계공학부 데이터사이언스전공 데이터사이언스학부 도시공학과 독어독문학과 무용학과 물리학과 미래자동차공학과 미디어커뮤니케이션학과 사학과 사회학과 사회혁신융합전공 산업공학과 산업융합학부 생명과학과 생체공학전공 성악과 수학과 수학교육과 스포츠매니지먼트전공 스포츠산업학과 식품영양학과 신소재공학부 실내건축디자인학과 에너지공학과 연극영화학과 영어교육과 영어영문학과 원자력공학과 유기나노공학과 융합전자공학부 응용미술교육과 응용시스템전공 의류학과 인문소프트웨어융합전공 자원환경공학과 작곡과 전기공학전공 정보시스템학과 정보융합전공 정책학과 정치외교학과 중국경제통상전공 중어중문학과 창의융합교육원 철학과 체육학과 컴퓨터소프트웨어학부 통상한국어커뮤니케이션전공 파이낸스경영학과 피아노과 행정학과 화학공학과 화학과 학년도 * -- 년도선택 -- 2025 2024 2023 2022 2021 2020 2019 2018 학기 * 1학기 2학기 과목명 * :: 분류선택 ::학부대학원 ※ 과목명 앞에 있는 "분류선택" 항목은 검색조건 박스 아래에 있는 학부/대학원 탭 구분 항목값입니다. 계열 항목 우측에 있는 "학부/대학원" 선택항목과 별개의 값이니 필히 입력해주시기 바랍니다. 교수명 * 소속 게시물 노출 비공개 ※ 해당 항목에 체크하면 게시물이 비밀글 처리되어 작성자 외에는 열람이 불가합니다. 일부공개 ※ 해당 항목에 체크하면 작성자 외에는 수업활동 / 총평 및 첨부파일 열람이 불가합니다. (사용자 등급 관계없음) 보고서 내용 입력 ※ 일부 단어는 금지어로 지정되어 있습니다. 유의하여 작성하시기 바랍니다. 예) drop/create/print 게시물 작성 수업목표 1. 언어 교수·학습 이론 및 습득의 원리를 이해할 수 있다. 2. 언어 습득과 교수 이론에 대한 이해를 바탕으로 교실 과업을 수행할 수 있다. 3. 영어 교수·학습과 관련된 문제(교사 요인, 학습자 변인, 환경 요인)에 대한 해결책을 탐구, 제안할 수 있다. This course aims to help you understand theories of language learning and teaching and apply them to your classroom teaching. Upon completion of the course, you will be able to: 1. understand theories of language learning and teaching, 2. apply content knowledge to classroom tasks, and 3. solve real world problems related to language learning and teaching. IC-PBL 수업 문제(문제, 문제 상황, 시나리오 등) 1. You have some students who are highly proficient but reluctant to participate in group work with others, particularly lower level students. They believe that they don’t gain much from collaborating with those with limited proficiency. Develop teaching strategies and methods that can help to involvethe proficient but reluctant learnersin group work. 2. American English is regarded as the norm in primary through secondary school contexts in Korea. Identify limitations ofthis view, considering that we are living in a multilingual society in the global era. For middle school freshmen, design an English pronunciation class that can overcomethe limitations. 3. The national curriculum advises teachers to avoid using metalinguistic terms in grammar instruction. Yet, the middle school seniors you teach want you to explain grammar using the terms. The problem is while they believe that the metalinguistic expressions are useful for understanding grammar, they find them difficult and boring. How would you work out this problemand design a grammar lesson that considers their learning needs and difficulties at the same time? 4. You have students who are different in terms of their personality. Some of them are extroverted and like to dominate in class. From time to time, they even interrupt teachers, asking irrelevant questions while class is in session. In contrast, other students are very reserved and passive. How would you manage the learners who are at the extreme ends of the personality continuum? Plan instructional strategies and design teaching methods to work outthis problem. IC-PBL 수업활동(IC-PBL 활동을 했던 주차별 내용 및 운영 전략을 작성해 주세요) 주차 PBL 오리엔테이션, 문제 상황 예시 주차 메타버스 PBL 오리엔테이션 / 2~13주차: - 수업 시간 중 전공 문제에 대한 그룹 토론 - 전공 문제에 대한 글쓰기 과제 피드백 제공 주차 메타버스 공간에서 미팅 주차 8~10주차: 4개의 조에 대해 조별로 2회씩(매회 1시간) 멘토링 실시 주차 메타버스 PBL conference IC-PBL 수업 총평 이번 학기에는메타버스 PBL을실시하였다. 영어과 예비교사들에게 문제가 되는 상황을 시나리오로 제시한 후 학생들에게 그 해결책을 찾게 하였다. 학생들은 해결 방안을 탐색한 후 이를 반영한 수업을 설계하고 이를 메타버스에 구현하였다. 예비교사의 관점에서 테크놀로지 활용 역량이 중요하기 때문에 학생들은 시간과 노력을 아끼지 않고 메타버스 활용 PBL에 적극적, 능동적으로 참여하였다. 성공적인 PBL 수업을 위해 이번 학기에도 변함없이 조별로 멘토링을 각 2회 실시했다. 총 4개의 그룹이 있었는데 이번 학기에는 조별로 수업시간 외 멘토링을 매회 1시간 이상 실시한 것이 학생들과 상호작용하는 데 도움이 되었다. 학습자 관점에서 PBL 과제의 방향 및 내용에 대해 피드백을 받을 수 있고 과제를 수행하면서 모르는 것을 확인할 수 있는 기회가 되었다. 그밖에도 학기 초에 PBL오리엔테이션을 실시하고 이전 수업의 프로젝트를 예시한 점, 동료 평가를 강의계획에 포함하여 사전 고지하고 이를 실시한 점 등이 학생들이 PBL과제를 이해하고 프로젝트에 열심히 참여하는 데 도움이 되었다. 이번 학기에는 학생들이 메타버스라는 새로운 툴을 활용해야 하는 상황이었기 때문에 학습자 관점에서 시간 부담이 더 컸다. 때문에 학생들의 부담을 덜어주고자 문제 시나리오를 예시하고 선택하게 하는 방식을 활용했는데, 학생들이 툴 사용에 익숙해지면 때문에 학생들이 직접 문제를 탐색할 수도 있을 것이다. 시간 부담 때문에 불만스러운 학생들도 있었겠지만 전반적으로 나를 믿고 잘 따라와 주었다. 학습자 관점에서 21세기 교사에게 핵심역량으로 요구되는 테크놀로지 활용 역량을 강화할 수 있는 기회가 된 것 같아서 기쁘고, 시간과 노력을 아끼지 않은 학생들에게 고마운 마음이다. 첨부파일 업로드 할 파일을 드래그 하세요 (최대 20개) 김성연_영어과교육론_추가자료.zip (10.6MB) 리스트 top