홈으로 센터소개 센터소개 IC-PBL Connect & Share 교수지원 학습지원 IC-PBL Connect & Share IC-PBL 소개 IC-PBL Connect & Share IC-PBL 명예의 전당 IC-PBL 통계 IC-PBL 자료실 IC-PBL Share IC-PBL Connect IC-PBL Share IC-PBL Share IC-PBL Share는 한양대학교에서 이루어진 다양한 학부와 대학원 IC-PBL 수업 과정 및 결과를 공유하는 공간입니다. (비로그인 회원에게는 일부정보가 제한되어 표기됩니다.) ※ 2022학년도 첨부파일만 제공되니 전년도 자료가 필요하신 분들은 IC-PBL교수학습센터로 메일 주시기 바랍니다. 기본정보 입력 * 표시는 필수입력 사항입니다. 게시물 작성 비밀번호 * * 글 수정 삭제시 필요하시 꼭 기재해 주시기 바랍니다. IC-PBL유형 * M(현장통합형) / 문제제시 : 기업 / 평가 : 기업 E(현장평가형) / 문제제시 : 교수자 / 평가 : 기업 C(문제해결형) / 문제제시 : 교수자 / 평가 : 교수자 A(현장문제형) / 문제제시 : 기업 / 평가 : 교수자 계열 * -- 계열 선택 -- 인문사회계열 이공계열 예체능계열 학부/대학원 * -- 선택 -- 학부 대학원 학과선택 간호학과 건설환경공학과 건축공학부 건축학부 경영학부 경제금융학부 공학교육혁신센터 관광학부 관현악과 교양 교육공학과 교육학과 국악과 국어교육과 국어국문학과 국제학부 기계공학부 데이터사이언스전공 데이터사이언스학부 도시공학과 독어독문학과 무용학과 물리학과 미래자동차공학과 미디어커뮤니케이션학과 사학과 사회학과 사회혁신융합전공 산업공학과 산업융합학부 생명과학과 생체공학전공 성악과 수학과 수학교육과 스포츠매니지먼트전공 스포츠산업학과 식품영양학과 신소재공학부 실내건축디자인학과 에너지공학과 연극영화학과 영어교육과 영어영문학과 원자력공학과 유기나노공학과 융합전자공학부 응용미술교육과 응용시스템전공 의류학과 인문소프트웨어융합전공 자원환경공학과 작곡과 전기공학전공 정보시스템학과 정보융합전공 정책학과 정치외교학과 중국경제통상전공 중어중문학과 창의융합교육원 철학과 체육학과 컴퓨터소프트웨어학부 통상한국어커뮤니케이션전공 파이낸스경영학과 피아노과 행정학과 화학공학과 화학과 학년도 * -- 년도선택 -- 2025 2024 2023 2022 2021 2020 2019 2018 학기 * 1학기 2학기 과목명 * :: 분류선택 ::학부대학원 ※ 과목명 앞에 있는 "분류선택" 항목은 검색조건 박스 아래에 있는 학부/대학원 탭 구분 항목값입니다. 계열 항목 우측에 있는 "학부/대학원" 선택항목과 별개의 값이니 필히 입력해주시기 바랍니다. 교수명 * 소속 게시물 노출 비공개 ※ 해당 항목에 체크하면 게시물이 비밀글 처리되어 작성자 외에는 열람이 불가합니다. 일부공개 ※ 해당 항목에 체크하면 작성자 외에는 수업활동 / 총평 및 첨부파일 열람이 불가합니다. (사용자 등급 관계없음) 보고서 내용 입력 ※ 일부 단어는 금지어로 지정되어 있습니다. 유의하여 작성하시기 바랍니다. 예) drop/create/print 게시물 작성 수업목표 본 교과목에서는 드로잉의 기초를 이루는 시각적 사고와 시지각적 경험을 탐구하고 이를 자신의 주제와 관련하여 형상화한다. 기초 드로잉에 필요한 재료의 특성과 기능적 표현을 탐구함으로써, 자신을 주관적 경험을 객관화하고 이를 통하여 의사소통하는 방식을 배운다. 또한 창작 과정에서 수반되는 여러 가지 사고과정을 반성적으로 기록, 분석함으로써 미술교사로서 학습자를 이해하는 기초를 형성한다. 관찰하여 시각화하는 데에 필요한 기초 지식과 기능을 이해할 수 있다. 드로잉의 재료적 특성을 살려 자신의 관점을 표현하는 방식을 탐구할 수 있다. 창작 과정에 대하여 반성적으로 사고하고 이를 구체적인 언어로 표현할 수 있다. IC-PBL 수업 문제(문제, 문제 상황, 시나리오 등) 시각적 정보가 넘쳐나는 시대를 살아가고 있다. 이제 시각 환경은 단순한 미술 혹은 디자인이라는 예술 영역에 국한되지 않은 삶의 경험을 구성하는 핵심적인 요소로 기능하고 있다. 본 교과목에서는 현대인의 삶 속에 깊숙이 자리 잡은 ‘보는 행위’에 대한 탐구를 주요 내용으로 한다. 무엇이 보여지고, 무엇이 가려지는가? 누가 이를 결정하는가? 시각 정보는 어떤 이해를 구성하는가? 사고는 어떻게 시각화될 수 있는가? 학생들은 드로잉 작업을 통해 이러한 탐구 문제에 대한 각자의 답을 도출하고, 이를 공유하고 토론한다. 시각에 대한 이러한 탐구를 위해 학생들은 자신과 타인의 실제적인 시각 경험에 대한 인터뷰, 자료 조사와 분석 등을 수행한다. 또한 탐구 결과를 드로잉 형식으로 종합함으로써 시각적 기호의 읽기와 쓰기를 종합적으로 경험할 수 있도록 한다. IC-PBL 수업활동(IC-PBL 활동을 했던 주차별 내용 및 운영 전략을 작성해 주세요) 주차 시각 기호 읽기 / 드로잉 재료 및 기법 주차 시각 환경의 재구성 주차 시각 탐구 계획서 주차 시각 탐구 자료 수집 및 분석 주차 자료 분석 결과의 기호화 주차 최종 드로잉 제작 및 피드백 IC-PBL 수업 총평 일상적인 시각환경 속에서 자신의 경험을 기록한 드로잉북에서 주제를 도출하여 작품을 제작함으로써 현대 사회에 대한 새로운 의미를 창출하는 과정이 단계적으로 이루어질 수 있었음. 특히 시각 기호에 대한 의미 읽기와 쓰기의 과정을 학습하고, 전달하고자 하는 사회적 메시지를 상징적으로 표현하는 실제적인 경험을 제공함으로써 시각 언어의 다양한 역할과 기능을 깊이 있게 이해할 수 있었던 것으로 보임. 미술의 창작 과정을 개인의 표현으로 한정하지 않고, 캘리그래피와 같은 공동 작업, 상호 비평을 통한 작품 발표 등 대화와 협력에 기초한 활동들을 포함함으로써 창의성의 사회적 성격과 미술의 소통적 기능을 단지 이해하는 것을 넘어서 직접 구현할 수 있었음. 학습 결과를 전시형식으로 다른 사람과 공유할 수 있도록 직접 기획하고 발표하면서 자신의 작품을 공공의 공간 안에서 객관화할 수 있는 기회가 제공되었음. 전반적으로 학생들의 수업 참여도가 매우 높았으며, 이는 강의평가 결과 95점의 높은 만족도로 확인할 수 있었음. 종합할 때 학생들을 창작자의 자리에 위치시키고, 다양한 매체를 활용하는 드로잉 작업을 스스로 계획하고 실행할 수 있도록 하는 수업 구조가 효과적이었던 것으로 판단됨. 특히 작품 창작을 하나의 연구 프로젝트로 제시하고 다양한 자료를 기록, 수집, 분석하고 상상과 조형의 언어를 사용하여 새로운 의미를 창출하도록 하는 과정을 구조화함으로써 학생들이 의미 있는 경험을 구성할 수 있었음. 첨부파일 업로드 할 파일을 드래그 하세요 (최대 20개) 리스트 top