홈으로 센터소개 센터소개 IC-PBL Connect & Share 교수지원 학습지원 IC-PBL Connect & Share IC-PBL 소개 IC-PBL Connect & Share IC-PBL 명예의 전당 IC-PBL 통계 IC-PBL 자료실 IC-PBL Share IC-PBL Connect IC-PBL Share IC-PBL Share IC-PBL Share는 한양대학교에서 이루어진 다양한 학부와 대학원 IC-PBL 수업 과정 및 결과를 공유하는 공간입니다. (비로그인 회원에게는 일부정보가 제한되어 표기됩니다.) ※ 2022학년도 첨부파일만 제공되니 전년도 자료가 필요하신 분들은 IC-PBL교수학습센터로 메일 주시기 바랍니다. 기본정보 입력 * 표시는 필수입력 사항입니다. 게시물 작성 비밀번호 * * 글 수정 삭제시 필요하시 꼭 기재해 주시기 바랍니다. IC-PBL유형 * M(현장통합형) / 문제제시 : 기업 / 평가 : 기업 E(현장평가형) / 문제제시 : 교수자 / 평가 : 기업 C(문제해결형) / 문제제시 : 교수자 / 평가 : 교수자 A(현장문제형) / 문제제시 : 기업 / 평가 : 교수자 계열 * -- 계열 선택 -- 인문사회계열 이공계열 예체능계열 학부/대학원 * -- 선택 -- 학부 대학원 학과선택 간호학과 건설환경공학과 건축공학과 건축학과 경영전문대학원 경영학과 경제금융학과 고령산업융합학과 공공정책대학원 관광학과 교육공학과 국제법전공 글로벌YES트랙 글로벌기업경영트랙 글로벌기후환경학과 글로벌스포츠산업학과 기술경영학과 도시·지역개발경영학과 도시개발경영전공 도시공학과 도시재생·설계전공 디지털미디어콘텐츠전공 디지털비즈니스트랙 랜드스케이프어바니즘전공 러닝사이언스학과 문화예술경영트랙 물리학과 미래자동차공학과 법학과 법학전문대학원 부동산학전공 비즈니스인포매틱스학과 사회복지정책전공 사회복지학과 산업공학과 생명공학과 생명과학과 생체의공학과 식품영양학과 신소재공학과 실내건축디자인학과 실내건축디자인학과 아동심리치료학과 아트앤스포테인먼트학과 에너지공학과 연극영화학과 유기나노공학과 유아교육전공 융합기계공학과 융합전자공학과 응용미술학과 응용통계학과 의료경영트랙 의료행정학과 의류학과 의생명과학과 인공지능학과 자원환경공학과 전기공학과 정보디스플레이공학과 조직인사/기업경영트랙 창업융합학과 컴퓨터소프트웨어학과 행정학과 화학공학과 화학과 학년도 * -- 년도선택 -- 2025 2024 2023 2022 2021 2020 2019 2018 학기 * 1학기 2학기 과목명 * :: 분류선택 ::학부대학원 ※ 과목명 앞에 있는 "분류선택" 항목은 검색조건 박스 아래에 있는 학부/대학원 탭 구분 항목값입니다. 계열 항목 우측에 있는 "학부/대학원" 선택항목과 별개의 값이니 필히 입력해주시기 바랍니다. 교수명 * 소속 게시물 노출 비공개 ※ 해당 항목에 체크하면 게시물이 비밀글 처리되어 작성자 외에는 열람이 불가합니다. 일부공개 ※ 해당 항목에 체크하면 작성자 외에는 수업활동 / 총평 및 첨부파일 열람이 불가합니다. (사용자 등급 관계없음) 보고서 내용 입력 ※ 일부 단어는 금지어로 지정되어 있습니다. 유의하여 작성하시기 바랍니다. 예) drop/create/print 게시물 작성 수업목표 본 교과목은 문화예술교육사 교과목에서 습득한 교육이론과 원리를 교육현장에서 실제 적용해 보고 그 타당성을 검증, 개선, 내면화하는 데 목적이 있다. 이는 문화예술교육 현장에 배치되었을 때 효과적인 교육 프로그램을 개발하고 수행할 수 있는 전문성을 갖춘 문화예술교육사가 되기 위한 종합적인 체험 및 실습 과정이라 볼 수 있다. 따라서 현장 실습에 앞서 교육현장을 조사, 분석하여 특성을 충분히 이해하고 교육 내용과 방법을 선정할 수 있는 능력을 기르며 이를 바탕으로 실습 계획을 수립하고 교육 활동을 실습함으로써 문화예술교육사 직무에서 요구되는 역할(기획, 분석, 교수, 평가 등)을 이해하고 전문성을 기른다. 아울러, 현장실습의 결과 보고서 작성을 통해 실습 내용을 고유하고 분석하여 문화예술교육사로서의 태도를 형성한다. 1. 문화예술교육 이론을 문화예술교육 현장에 적용, 실천할 수 있다. 2. 예비 문화예술교육사로서 문화예술교육 현장에서의 교육 활동에 대한 실천적 지식을 쌓는다. 3. 예비 문화예술교육사로서 자기성찰 및 적성과 능력을 평가해 보는 기회를 가진다. IC-PBL 수업 문제(문제, 문제 상황, 시나리오 등) 문화예술교육에 내재한 복합성과 다양성은 이를 하나의 일관된 개념이나 이론으로 정리하려는 시도를 무력하게 만든다. 문화, 예술, 교육이라는 세 가지 영역을 병렬적으로 나열하거나 혹은 화학적으로 융합한다고 하더라도 우리가 경험하고 있는 문화예술교육에 대한 명확한 그림을 제시하는 것은 쉽지 않다. 이러한 개념적 모호함으로 인해 문화예술교육에 참여하는 다양한 이해당사자와 행위 주체는 가진 각기 다른 목적과 기대를 갖기도 하며, 현장에서 혼란과 어려움을 경험하기도 한다. 반면, 이와 같은 개념적 복잡성에 대한 공동의 이해를 구성해가는 과정 속에서 정책적, 학술적, 실천적 관점에서의 다차원적 참여가 요구된다는 점에서 개방성과 유연성이라는 긍정적인 측면을 이야기할 수도 있을 것이다. 문화예술교육의 법제적, 정책적 정의, 그리고 학술적인 담론들은 패러다임적 사고 안에서 문화예술교육이라는 실재에 형식적 틀을 부여하고 이에 대한 일관성 있는 설명을 가능하게 하는 논리적 언어를 제공한다. 이에 반해 본 교과목에서 학생들이 실행하는 문화예술교육의 세계 읽기는 우리가 경험하고 있는 문화예술교육에 대한 그럴듯한 이야기, 심리적 실재를 포함하는 상황적 이야기라는 점에서 내러티브적 사고를 요구한다. 즉 패러다임적 사고에 기반한 문화예술교육의 언어에서 내러티브적 사고와 문법에 따른 언어로의 전환을 통해 ‘문화예술교육을 살아감’의 의미를 탐구하는 경험을 제공하고자 하는 것이다. 본 과목에서는 문화예술교육 현장에 대한 이해를 기반으로 다음의 문제를 탐구한다. 현재 문화예술교육의 내용과 방법을 구성하는 맥락적 요인은 무엇인가? 문화예술교육 현장에서 만나는 대상은 누구인가? 문화예술교육에 대한 개인적 이해는 어떤 과정 혹은 경험을 통해 형성되는가? 본 교과목에서 학생들은 정책적 관점에서 주로 다루어진 문화예술교육의 정의를 재검토하고, 현장 탐구로부터 획득된 실제적 경험과 상황을 기반으로 자신의 문화예술교육 내러티브를 구성할 수 있을 것으로 기대한다. IC-PBL 수업활동(IC-PBL 활동을 했던 주차별 내용 및 운영 전략을 작성해 주세요) 주차 서울시 저소득층 미술영재교육 지원사업 서울시 장애청소년 미술교육 지원사업 주차 미술영재/장애 미술교육 수업 관찰 주차 미술영재/장애 미술교육 현장 실습 계획 주차 미술영재/장애 미술교육 학생 작품 분석 주차 미술영재/장애 미술교육 수업 계획 점검 주차 미술영재/장애 미술교육 수업 진행 IC-PBL 수업 총평 문화예술교육의 정책이 실제 현장에서 어떠한 변화를 만들고 있는지, 다양한 사회 구성원에게 어떻게 경험되고 있는지를 직접 관찰하는 것을 중심으로 프로젝트가 진행될 수 있도록 하였음. 문화예술교육의 공간 안에 직접 들어가서 감각적으로 참여하고, 현장을 분석하며 발견한 의미를 공유하는 과정을 통해 ‘실습’ 과목으로서 본 교과목의 목적을 충실하게 달성할 수 있었던 것으로 판단됨. 저소득층 미술영재교육, 장애청소년 미술교육, 서울문화재단 예술교육랩 중 자신의 관심에 따라 현장을 선택하고 참여관찰을 진행하였으며, 단순히 관찰자를 넘어서 참여자로서 직접 프로그램을 경험하면서 문화예술교육의 실행자와 수혜자의 관점을 동시에 파악할 수 있도록 하였음. 이러한 실제적인 관찰과 대상에 대한 분석에 기초하여 프로그램을 개발함으로써, 기획자로서의 문화예술교육자의 역량에도 관심을 갖도록 하였음. 첨부파일 업로드 할 파일을 드래그 하세요 (최대 20개) 그림1.png (94.6KB) 그림2.png (281.9KB) 리스트 top