◎ 교육조직의 과업을 구체적으로 정의하고 그 성과를 체계적으로 진단할 수 있는 역량을 기른다.

◎ 교육문제 대한 정책적 개입 및 행정적 지원을 위한 증거기반의 의사결정 역량을 기른다.

◎ 교육현장의 학습자와 교수자를 효과적으로 지원하기 위한 방안을 새롭게 모색하고 설계할 수 있다.

◎ 여러분은 국내 모 교육연구기관의 학생자문위원으로 초빙되었다. 이 연구기관은 중앙정부의 위탁을 받아 연구를 수행하고 연구결과를 바탕으로 정책을 제안하는 국내의 대표적 교육연구기관이다. 최근 이 연구기관은 국내 중등학생의 학업적 ‘웰빙’을 진단하고 이를 개선하기 위한 연구를 시작하게 되었다. 여러분은 이 연구에 도움을 제공하도록 요청받았다. 그리고 연구배경에 대해 다음과 같이 안내받았다: 한국은 국가단위의 학업성취도 측면에서 세계 최고 수준의 수월성을 보인다. 초등학교 4학년과 중학교 2학년 학생을 대상으로 4년 주기로 시행되는 국제 수학․과학 성취도 추이 연구(TIMSS)나 고등학교 1학년 학생을 대상으로 3년 주기로 시행되는 국제 학업성취도 평가 프로그램(PISA)에서도 한국 학생의 성취도는 세계 최상위 수준을 보여 왔다. 여러 국제비교 학업성취도 평가에서 한국 학생들이 높은 수준의 교육적 수월성을 보인다는 것은 매우 고무적인 사실이다. 하지만 이러한 높은 수준의 수월성이 학습자의 능동적인 탐구와 진정성 있는 학습경험을 상당한 정도로 희생한 대가로 얻어진 것은 아닌지 진지하게 자문해 볼 필요가 있다. 이러한 높은 학업성취도의 이면에는 여러 부작용과 문제점이 존재한다는 점을 부정할 수 없다. 특히, 학생을 극심한 경쟁으로 내몰고 소수의 승자를 다수의 패자로부터 구분하는 방식의 교육 현실은 누구도 쉽게 해결할 수 없는 복잡한 문제이면서 동시에 누구도 부인하기 어려운 냉혹한 실상이기도 하다. 학습자의 개성이나 다양성은 설 자리가 없다. 이러한 상황에서 많은 학생들은 학교에서 유의미한 학습으로부터의 소외를 경험하는 경우가 빈번하다. 개별 학습자의 학업적 ‘웰빙’을 도모하기 위한 정책적 개입 및 행정적 지원 방안을 모색할 필요가 있다.